在多民族國家內部，某種通用語或共同語的形成往往經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。自秦漢以來，中國長期是統(tǒng)一的多民族國家，各民族在經(jīng)濟、政治、文化上的頻繁交流，促使?jié)h語和少數(shù)民族語言之間很早就形成了互補互促的發(fā)展關系。少數(shù)民族從漢語中學習本民族發(fā)展所需要的各類詞匯，漢族也不斷從少數(shù)民族語言里吸收詞匯豐富自己的語言?？梢哉f，今天的中國國家通用語言文字并不是哪個民族的語言文字，而是伴隨著中華民族共同體的壯大，逐漸形成的族際通用語言文字，它深刻反映了“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族”的歷史進程和現(xiàn)實格局。
習近平總書記指出，“要搞好民族地區(qū)各級各類教育，全面加強國家通用語言文字教育，不斷提高各族群眾科學文化素質”。作為當前中國國內知識學習與知識創(chuàng)新最重要的載體，國家通用語言文字的形成與發(fā)展不僅為各民族創(chuàng)造了共同的交際空間，也為各民族成員實現(xiàn)社會流動、享受公共服務、接收前沿信息、了解國際社會等提供了基礎性工具。語言的生命在于使用。一方面，語言只有在各領域中充分發(fā)揮使用功能才具有強大的生命力；另一方面，語言本身還具備一種特殊的外部性效應，即某種語言的使用人數(shù)越多、使用功能越強、使用范圍越廣，使用這種語言的文本數(shù)量和場景就越多。一些學者在分析少數(shù)民族教育問題時提出，我們不能僅僅考慮某種語言文字是否滿足目前的學習與交流需要，還要衡量這種語言文字能否保證其使用群體在各領域達到世界先進水平。從經(jīng)濟、政治、文化、科技、教育等諸多方面來看，當前，強化國家通用語言文字教育，有利于不斷提升少數(shù)民族青年一代的綜合素質、專業(yè)技能和競爭實力，促進各民族成員全面發(fā)展，使其共享發(fā)展機遇，增進民生福祉。
用發(fā)展的眼光看待國家通用語言文字教育，要求對語言問題的思考從語言本身轉向使用語言的人。當前，談到少數(shù)民族語言問題時，人們經(jīng)常討論“某種語言怎么了”，卻很少問“使用某種語言的人怎么樣了”。語言并不是孤立的存在，語言的使用、發(fā)展與傳播總是與特定的社會環(huán)境相聯(lián)系，這個環(huán)境則是由人及其行動和思想所創(chuàng)造的，語言與人類活動由此呈現(xiàn)相互影響、相互制約的關系。正是從這個意義上看，全面加強國家通用語言文字教育，無疑將對少數(shù)民族成員的知識學習、信息獲取和社會流動大有裨益，更將為各民族深入交往交流交融，進一步鑄牢中華民族共同體意識奠定堅實基礎。還有觀點認為，只要我們通過法律、教育、經(jīng)濟等各種方式營造多語并存并用的語言環(huán)境，就能保障不同語言之間的公平發(fā)展，但這一看法容易忽視不同群體之間的發(fā)展差距。所以，對于強化國家通用語言文字教育，各民族應當用發(fā)展的眼光，客觀、理性地去認識。
當然，也有部分人認為，強化國家通用語言文字教育會對本民族語言文化的傳承產(chǎn)生影響。從少數(shù)民族群體長遠發(fā)展的角度來看，學習和使用國家通用語言文字不僅不會對民族語言傳承帶來負面影響，反而會持續(xù)推動少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的轉型和繁榮。語言的發(fā)展是一個功能拓展的過程。語言功能的強弱與語言本質無關，僅與語言的使用有關，所以語言本身也在不斷發(fā)展變化以適應新的交流環(huán)境和表意需求。雖然特定的語言與某種文化之間具有一定的關聯(lián)性，但這并不代表某種文化不能通過另一種語言進行表達和傳播，否則當今世界不同文化群體之間就不會產(chǎn)生如此廣泛和深入的交流，也正是語言的功能拓展性使得跨文化交際變得可能和普遍。況且在全球化時代，不同群體之間的互動和交流反而越來越不可能弱化其對本民族語言文化的認同。無論是全球化還是現(xiàn)代化，都不是一元化的狀態(tài)，而是一個取長補短、多元融合的進程。少數(shù)民族積極學習和使用國家通用語言文字，既可以更好地融入國家的經(jīng)濟社會建設，也能不斷提升傳統(tǒng)文化自主轉型的能力，為少數(shù)民族的全面發(fā)展創(chuàng)造新的歷史條件。
?。ㄎ恼聛碓矗褐袊鐣茖W報2021年07月27日第八版 作者：王浩宇 張亦瀟，作者單位分別為西南交通大學公共管理學院；山東大學國際教育學院）
