如何把握對新高考的認識轉(zhuǎn)型

楊玉春

　　新高考政策是整個國家教育考試轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，涉及若干人群。面對新高考，各類人員對高考政策的認識都要轉(zhuǎn)型。

　　新高考政策是整個國家教育考試轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，涉及若干人群，如教育行政部門工作人員、高中校長和教師，當然更包括直接的利益關(guān)聯(lián)人學(xué)生和家長。面對新高考，各類人員對高考政策的認識都要轉(zhuǎn)型。

 　　第一，對新錄取模式的認識轉(zhuǎn)型。所有相關(guān)群體都要了解新高考的新錄取模式。具體來說，越來越多的高校招生人員要從向高中提供標準分數(shù)線、平行志愿模式轉(zhuǎn)到提供學(xué)校的專業(yè)大類招生及在高中對應(yīng)的選科要求等。家長和學(xué)生填報志愿時，要從首先選擇大學(xué)且多不能確定專業(yè)，轉(zhuǎn)到首先確定專業(yè)而后根據(jù)專業(yè)確定相應(yīng)的大學(xué)。高中校長和教師對錄取模式的認識轉(zhuǎn)型尤為重要，過去高中教育的定位就是高分數(shù)、平行志愿下的高錄取率，現(xiàn)在要考慮高校的專業(yè)大類與高中學(xué)科的關(guān)聯(lián)度，要考慮學(xué)生的選科依據(jù)與高校專業(yè)的相關(guān)性。

 　　傳統(tǒng)高考只要有了理想的高考分數(shù)，按照平行志愿報考就可能被北大、清華、復(fù)旦、北京師范大學(xué)等學(xué)校錄取，至于是什么專業(yè)無法確定。那么新錄取模式到底新在哪里？過去可以按分數(shù)往下排，按照一、二、三本劃線，只要出了分數(shù)基本上就能清楚地知道去哪個級別的大學(xué)。過去按學(xué)校來錄取，基本都是平行志愿，不同等級的高校排列成“千層餅”，學(xué)生在每個層次的高校中像被“過篩子”一樣流水分配到自己喜歡或者不喜歡的專業(yè)?，F(xiàn)在，越來越多的高校按專業(yè)大類來招生，部分省份的高校錄取方式改為先定專業(yè)類、再確定高校。

 　　第二，對高校招生專業(yè)類別的認識轉(zhuǎn)型。家長和學(xué)生對于高校專業(yè)類別的知識渴求一直存在，囿于傳統(tǒng)高考的平行志愿模式，只能先選擇高校然后被動選擇專業(yè)。新高考模式下，這種認識轉(zhuǎn)型已經(jīng)呼之欲出。在部分省份，考生需要先了解專業(yè)類別再確定高校。高中教師的知識儲備一般是基于自身高等教育所學(xué)專業(yè)，且在高中學(xué)科教學(xué)實踐中被進一步學(xué)科化，往往無暇顧及高中學(xué)科教學(xué)之外的內(nèi)楊玉春容。面對浩瀚的高等教育知識體系，高中教師亟待認知轉(zhuǎn)型，能夠基于服務(wù)學(xué)生生涯規(guī)劃需求去了解大學(xué)專業(yè)。高等教育管理與評估機構(gòu)的人員、高校教師群體，也需要面向新高考重新認識高校專業(yè)類別。一直以來，高等教育與基礎(chǔ)教育缺乏協(xié)同發(fā)展，存在信息鴻溝，唯一的聯(lián)系是傳統(tǒng)高考制度。最新推行的“雙一流”建設(shè)和新高考政策恰好能夠增強兩者的銜接性。高校的發(fā)展與評價由整體性和外延性轉(zhuǎn)向?qū)W科專業(yè)特色和內(nèi)涵發(fā)展，高校應(yīng)以具體化的專業(yè)大類招生向高中教育明確招生訴求。高校人才培養(yǎng)越來越專業(yè)化，如何明確高校專業(yè)對于人才類型的初始需求，如何向高中教學(xué)傳達高校招生專業(yè)的必要性知識體系，對高校辦學(xué)及其評估機構(gòu)都提出了更高的轉(zhuǎn)型要求。

 　　專業(yè)是高校辦學(xué)的基本單元，可以用更通俗的方式了解一下高校招生的專業(yè)類別。如有同學(xué)對影視傳媒的文學(xué)編導(dǎo)感興趣，過去這個專業(yè)頒發(fā)的學(xué)位是文學(xué)學(xué)位，現(xiàn)在頒發(fā)的則是藝術(shù)學(xué)學(xué)位。再比如交通運輸專業(yè)，石油大學(xué)的交通運輸是管道交通運輸，有的交通大學(xué)的交通運輸是陸路交通運輸，橋梁、涵洞、隧道等，還有的交通大學(xué)的交通運輸是軌道交通設(shè)計等。

 　　第三，對高中教育的功能結(jié)構(gòu)認識要轉(zhuǎn)型。高中教師等高中教育從業(yè)人員要有轉(zhuǎn)型意識，即全員認知理解新高考政策、全員轉(zhuǎn)型為生涯規(guī)劃師。當然，更重要的是教育行政部門和高中校長群體要重新認識高中教育的功能和意義。政府要轉(zhuǎn)變對高中教育的評價導(dǎo)向，要轉(zhuǎn)變高中教育管理方式，引導(dǎo)社會樹立新型的高中教育質(zhì)量觀。高中校長要引領(lǐng)高中教師實現(xiàn)對高中教育功能結(jié)構(gòu)的認識轉(zhuǎn)型，引領(lǐng)教師實現(xiàn)對新高考政策等社會政策、教育政策的適應(yīng)與把握；引領(lǐng)高中教育從業(yè)者全員提升生涯規(guī)劃政策解讀能力、面向新高考核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能力；變革高中教育的管理方式，了解“選課走班”等新的教學(xué)組織管理方式，適應(yīng)新的教育行政管理、服務(wù)關(guān)系，從整體育人角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生整體性、系統(tǒng)性認知；走近高校了解專業(yè)，走近社會了解產(chǎn)業(yè)，從高校錄取的角度讓高中教師習(xí)得生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的基礎(chǔ)能力。

 　　第四，家長對新高考的認知和期待要轉(zhuǎn)型。高中教育是幸福人生的起點，每個高中生都承載著一個家庭甚至幾代人對于幸福生活和成功人生的期盼。從這個角度來講，怎么高估高考的效果和重要性都不過分。但是，隨著國家城鎮(zhèn)化和社會現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型，家長要學(xué)會從自己職業(yè)發(fā)展履歷層面去理解新高考政策的貢獻，認識到一考難定終身?，F(xiàn)代社會的職業(yè)類型也在不斷變遷和分化，每個人都要適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的學(xué)習(xí)模式：人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)，每個人都可能隨著時代的變化變換自己的職業(yè)。學(xué)生在接受大學(xué)四年教育過程當中，會產(chǎn)生相對穩(wěn)定的職業(yè)傾向。畢業(yè)之后的一段時間，會走向職場。這個過程，回過頭來說，就是一個生涯規(guī)劃實施、實現(xiàn)過程。從這個角度來講，家長自身要理性地配合學(xué)校的高中生涯規(guī)劃教育。

 　　在配合高中教育教學(xué)過程當中，家長對自己孩子的定位過程當中要注意什么？家校合作、家校共育要實行簡單分類。學(xué)校教學(xué)主要注重智力因素的培養(yǎng)，那么家長可以主要注意非智力因素的培養(yǎng)。什么是非智力因素？比如說，在特定場合的情緒自我控制、調(diào)整能力，追求遠大理想、保持良好習(xí)慣的意志力，面對社會性實踐的耐心與愛心等。家長通過自己的言傳身教，結(jié)合自身對于專業(yè)與職業(yè)、生活與社會的理解，配合培養(yǎng)孩子的世界觀、人生觀、價值觀。仁義禮智信、溫良恭儉讓等美德，大多都是以家庭教育為主培養(yǎng)出來的。

 　?。ㄗ髡呦当本煼洞髮W(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院專職研究員、該校教育學(xué)部副教授  文章來源：中國社科網(wǎng)）