漢語國際化：進(jìn)程、問題、策略

李  泉

　　現(xiàn)階段乃至相當(dāng)長一個時期，漢語國際教育的策略應(yīng)是大眾化、普及化。為此，我們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，在漢語國際化的初始階段應(yīng)采取實用化、接地氣、吸引人的教學(xué)和傳播策略，不走高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、繁瑣化的路子。

　　漢語教學(xué)、漢語學(xué)習(xí)和漢語應(yīng)用的國際化，是中國改革開放以來經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和綜合國力及國際影響力不斷提升而帶來的中國軟實力增強的重要表現(xiàn)。其中，漢語教學(xué)規(guī)?；呦蚴澜鐒t是以2005年世界漢語大會的召開及世界各地孔子學(xué)院和孔子課堂的建立為主要標(biāo)志。換言之，中國政府積極主動地向世界推廣漢語不過是最近十幾年的事情，此前的漢語教學(xué)策略更多地是“請進(jìn)來”，近十年來“走出去”的漢語傳播策略已取得了顯著的成效，產(chǎn)生了廣泛的國際影響。但跟英語、法語、西班牙語等語言相比，漢語的國際化程度還很低，漢語的國際化進(jìn)程可謂剛剛開始。然而，漢語的國際化進(jìn)程卻是不可逆轉(zhuǎn)的。合作與發(fā)展是人類命運共同體的理念與基石。無論著眼當(dāng)下還是放眼未來，也無論贊成還是反對，世界政治多極化、文化多元化和經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢不可扭轉(zhuǎn)，而中國的國際化必然帶動和促進(jìn)漢語的國際化，這可謂漢語國際化的伴隨動因。中國持續(xù)的改革開放和廣大民眾的強國夢，以及互聯(lián)互通、合作共贏的發(fā)展理念與行動，是中國走向世界的強大動力，也是漢語國際化的內(nèi)在動因。隨著中國愈加深入地與世界緊密相融和“一帶一路”建設(shè)的不斷發(fā)展，世界對中國立場、中國聲音關(guān)注度的不斷提高，以及中國人、中國事的“中國新聞”逐步成為世界新聞，國際社會對漢語的需求將不斷提升。因為要想真正了解中國，就只能借助漢語而不是其他語言，漢語是認(rèn)知中國和理解中國文化的最佳“媒介語”，這是漢語走向世界的外在動因。

　　由于歷史和文化傳統(tǒng)等多方面的因素，也包括漢語漢字類型迥異于歐美等國的語言文字類型等因素，漢語的國際化絕非一朝一夕，更非一蹴而就。中國作為漢語的母語國，應(yīng)該抓住漢語走向世界這一千載難逢的機(jī)遇，順勢而為，積極促進(jìn)和加快這一進(jìn)程。漢語的國際化主要表現(xiàn)在：學(xué)漢語的國別廣泛化，且漢語成為有關(guān)國家最主要的外語之一；學(xué)漢語的人數(shù)居高化，并且逐步與學(xué)習(xí)英語、法語、西班牙語、德語等主要語種的人數(shù)大體相當(dāng)乃至超過之；漢語教學(xué)體系完善化，并逐步積累起比較成熟的適合于漢語漢字教學(xué)的理論體系和豐富的教學(xué)資源；漢語教學(xué)全面本土化，并在教師、教材、教法、教學(xué)模式及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等各個方面逐步形成本土化特色；漢語應(yīng)用場合多樣化，并且不限于國際會議、海外機(jī)場等公共場合、中國的外銷產(chǎn)品介紹等使用中文，也包括中國學(xué)者發(fā)表的科技論文及中外學(xué)者研究和介紹中國傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)論著直接以中文發(fā)表或出版并被國際社會所廣泛利用；漢語在國際間媒介化，并逐步成為“中外”雙邊、“外外”多邊以及區(qū)域性、多區(qū)域性乃至國際性的媒介語、通用語。顯然，實現(xiàn)這“六化”將是一個漫長而艱辛的過程，并且不會是一帆風(fēng)順的，因為國際上從來就不缺少反華政客和抑華勢力。但是，我們應(yīng)該堅信，漢語的國際傳播是一項國際間的友好事業(yè)和“民心工程”，有利于中外各國人民的相互了解和理解，正所謂言相通，則心相通。因此，作為漢語的母語國，中國政府和學(xué)術(shù)界特別是漢語教學(xué)的從業(yè)人員，應(yīng)千方百計并持之以恒地把這項友好事業(yè)推進(jìn)下去。

 　  在漢語國際化初始階段的當(dāng)下，我們首先應(yīng)理清漢語走向世界所面臨的問題和困難，進(jìn)而從頂層設(shè)計上明確漢語國際化的長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)，規(guī)劃好促進(jìn)漢語國際化的發(fā)展方略和重大措施。這一點至關(guān)重要，但迄今從政府部門到學(xué)術(shù)界似乎還缺乏相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃和研究，至少尚未形成廣泛的共識。我們認(rèn)為，漢語教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)應(yīng)該是不斷促進(jìn)漢語國際化“各項表現(xiàn)”的逐步實現(xiàn)和深度實現(xiàn)，直至漢語真正成為一種國際化的語言。然而，我們更應(yīng)該著眼于當(dāng)下，確立并把握好漢語國際化初始階段漢語教學(xué)和傳播的目標(biāo)，因為這不僅影響當(dāng)下漢語教學(xué)策略的制定，更影響漢語傳播不同階段乃至長遠(yuǎn)目標(biāo)的實現(xiàn)。漢語國際化的現(xiàn)狀是：一方面，漢語正快步走向世界，世界對漢語的需求從來沒有像今天這樣迫切；另一方面，漢語的國際化程度還很低，漢語還不是普遍教授和學(xué)習(xí)的語言，漢語學(xué)習(xí)者中本科及以上學(xué)歷的國外高端漢語人才還很少，能運用漢語書面語進(jìn)行自由表達(dá)的外國人更是鳳毛麟角。漢語走向世界也面臨著許多問題：世界上普遍存在著“漢語難學(xué)”的觀念，盡管“漢語難學(xué)”是個偽命題，但它卻客觀地存在于許多外國人的觀念中，并且影響他們是否選擇學(xué)習(xí)漢語以及漢語學(xué)習(xí)的信心和效果；同時，由于歷史及文化傳統(tǒng)、社會制度及價值觀等的不同，以及西方某些輿論的誤導(dǎo)等原因，世界各國民眾對中國還缺乏應(yīng)有的、客觀的了解，這也影響他們是否選擇學(xué)習(xí)漢語。

　　針對現(xiàn)階段漢語國際教育的現(xiàn)狀和所要面對的問題，我們主張現(xiàn)階段乃至相當(dāng)長一個時期，漢語國際教育的策略應(yīng)是大眾化、普及化，即發(fā)展?jié)h語學(xué)習(xí)的人數(shù)，壯大漢語學(xué)習(xí)的規(guī)模；漢語國際教育的目標(biāo)應(yīng)是努力使更多的人走進(jìn)漢語、學(xué)習(xí)漢語，并使其在漢語學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到漢語不難學(xué)、漢字“有意思”。學(xué)漢語的人多了，漢語難學(xué)的觀念自然就會打破，高端漢語學(xué)習(xí)者也會隨之“水漲船高”。為此，我們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，在漢語國際化的初始階段應(yīng)采取實用化、接地氣、吸引人的教學(xué)和傳播策略，不走高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、繁瑣化的路子。毫無疑問，無論是著眼于促進(jìn)漢語國際化的長遠(yuǎn)目標(biāo)還是現(xiàn)階段的傳播目標(biāo)，都還有很多促進(jìn)和加快漢語國際化的行動策略。比如，聯(lián)合海內(nèi)外漢語教師和專家，在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上整合和建立兼顧海內(nèi)外的國際漢語教育學(xué)科；制定適合于現(xiàn)階段海外大眾化、普及型漢語教學(xué)需求的各類教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；大力培養(yǎng)海外本土漢語教師，促進(jìn)漢語教學(xué)的本土化；研究適用于海外不同教學(xué)類型和層次的各種教學(xué)模式，編寫適合海外本土教學(xué)的各類漢語教材；等等。總之，促進(jìn)和加快漢語國際化的關(guān)鍵在于頂層設(shè)計和戰(zhàn)略規(guī)劃。為此，我們建議：要把握好漢語國際化不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，明確漢語國際化的長遠(yuǎn)目標(biāo)和主要表現(xiàn)，認(rèn)清漢語國際化的現(xiàn)狀和所面臨的問題，在此基礎(chǔ)上，制定有利于長遠(yuǎn)目標(biāo)實現(xiàn)的現(xiàn)階段漢語教育的目標(biāo)和傳播策略。如此，則具體的教學(xué)理念、教學(xué)方法和相關(guān)的各項措施才會有方向感和針對性，漢語國際化的起步階段才能走得扎實。

　?。ㄎ恼聛碓矗褐袊鐣茖W(xué)報2017年02月23日第2 版  作者單位：中國人民大學(xué)文學(xué)院）