“微時(shí)代”下的高校思政教學(xué)創(chuàng)新

阮博

所謂“微時(shí)代”，即“微媒體”不斷更新、“微內(nèi)容”不斷生產(chǎn)、“微傳播”不斷進(jìn)行、“微應(yīng)用”不斷出現(xiàn)、“微用戶(hù)圈”不斷形成的時(shí)代。在當(dāng)今我國(guó)，一種嶄新的“微文化”正在悄悄形成并塑造著人們的思想觀念和行為方式。換言之，“微時(shí)代”已成為當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)實(shí)境遇之一。對(duì)于高校思政理論教學(xué)而言，“微時(shí)代”是一把“雙刃劍”，它既帶來(lái)了嶄新的契機(jī)，又提出了新的更高的要求。只有不斷地創(chuàng)新高校思政理論教學(xué)，才能有效地適應(yīng)和引領(lǐng)“微時(shí)代”。

第一，樹(shù)立“微意識(shí)”，增強(qiáng)高校思政理論教學(xué)的自覺(jué)性。“微時(shí)代”已不再是一種應(yīng)不應(yīng)當(dāng)?shù)睦砟?，而是客觀存在的現(xiàn)實(shí)。對(duì)于“微時(shí)代”的基本特征、其影響社會(huì)生活的內(nèi)在機(jī)理，以及由此給高校思政理論教學(xué)帶來(lái)的“雙刃劍”效應(yīng)等，高校思政理論課教師都要有清醒認(rèn)識(shí)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變思想觀念、革新思維方式、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升媒介素養(yǎng)，不斷提升“微本領(lǐng)”，努力適應(yīng)“微時(shí)代”。努力適應(yīng)“微時(shí)代”，并不意味著思政理論課教師成為“木偶”，不顧一切地迎合“微時(shí)代”的思維取向和行為導(dǎo)向。對(duì)于“微時(shí)代”所蘊(yùn)含的各類(lèi)意識(shí)形態(tài)，思政理論課教師還要進(jìn)行明辨和批判性回應(yīng)，以充滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性和徹底性的思政理論教學(xué)引領(lǐng)“微時(shí)代”的發(fā)展趨向。

第二，關(guān)注“微話(huà)語(yǔ)”，增強(qiáng)高校思政理論教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。“微時(shí)代”的技術(shù)魅力及其所蘊(yùn)含的獨(dú)特的意識(shí)形態(tài)，正悄悄地改變著人們的話(huà)語(yǔ)征候。伴隨著“微博”、“微信”、“微視”等“微產(chǎn)品”，“短、平、快、碎、多、新”的話(huà)語(yǔ)表達(dá)形式越來(lái)越突出，而大量草根化、個(gè)性化與隨意化的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容也開(kāi)始充斥“微空間”。高校思政理論課教師要不斷關(guān)注和積極研究這些新變化，努力掌握“微時(shí)代”下話(huà)語(yǔ)表達(dá)和話(huà)語(yǔ)接受的特色、習(xí)性、規(guī)律，以增強(qiáng)高校思政理論教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。同時(shí)還應(yīng)推動(dòng)教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)代轉(zhuǎn)變，努力建構(gòu)與“微時(shí)代”相契合的教學(xué)語(yǔ)言。例如，適當(dāng)?shù)匚找恍?ldquo;微空間”中的流行詞、熱點(diǎn)語(yǔ)和俏皮話(huà)，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，這樣往往更能拉近與教學(xué)對(duì)象的距離。

第三，引導(dǎo)“微生活”，增強(qiáng)高校思政理論教學(xué)的吸引力。高校思政理論課教師應(yīng)自覺(jué)將課程教學(xué)融入學(xué)生的“微生活”，并予以積極引導(dǎo)。這就要求思政理論課教師密切關(guān)注學(xué)生在“微生活”中的所思、所想、所需和所惑，深入了解他們通過(guò)“微生活”表現(xiàn)出來(lái)的各方面價(jià)值觀念，并以此來(lái)?xiàng)l分縷析、解疑釋惑、排憂(yōu)解難。另外，還要注重對(duì)學(xué)生“微媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)，以提升廣大學(xué)生在“微生活”中的自控能力、鑒別能力和反思能力。

第四，運(yùn)用“微媒體”，增強(qiáng)高校思政理論教學(xué)的多樣性。“微媒體”的出現(xiàn)是“微時(shí)代”來(lái)臨之最顯著的物質(zhì)性標(biāo)志。在“微時(shí)代”，“微媒體”對(duì)教學(xué)對(duì)象的影響越來(lái)越大，其越來(lái)越與教學(xué)對(duì)象形影不離。高校思政理論教學(xué)要具有時(shí)代性、親和性和針對(duì)性，就必須自覺(jué)利用各種“微媒體”，努力占領(lǐng)各種“微陣地”。為此，思政理論課教師可以根據(jù)“微媒體”中信息傳播的新特點(diǎn)，擇取和提煉精要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑、頗具風(fēng)格以及與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并借助“微媒體”平臺(tái)向?qū)W生們“推送”。當(dāng)前，高校思政理論教學(xué)APP的開(kāi)發(fā)利用尚處于起步和探索階段，迫切需要加大研發(fā)力度，以充分發(fā)揮其在思政理論教學(xué)中理論傳播、思想引導(dǎo)、價(jià)值滲透和共識(shí)凝聚等作用。

第五，探索“微課堂”，增強(qiáng)高校思政理論教學(xué)的實(shí)效性。“微課堂”實(shí)際上是一種微型化的在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它一方面有利于促進(jìn)教學(xué)形式的豐富化、生動(dòng)化和多樣化，另一方面也有利于促進(jìn)教育對(duì)象的移動(dòng)化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、混合化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)、泛在化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。作為“微時(shí)代”與高校思政理論教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式，“微課堂”能夠推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容化雜為精、化繁為簡(jiǎn)、化粗為細(xì)，也能夠契合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教育期待和接受愿望，同時(shí)最大限度地利用碎片化時(shí)間，從而有助于提高思政理論教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)然，需要指出的是，這種對(duì)“微課堂”的探索并不是隨意和任意的，必須堅(jiān)持一些原則。一是互補(bǔ)性原則。“微課堂”并不是要取代、淘汰和摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而是要與之融合互補(bǔ)。二是教育性原則。對(duì)于“微課堂”的探索，并不是盲目跟風(fēng)、短時(shí)炒作和形式主義，而是要著力于解決大學(xué)生的思想政治困惑，著力于提高高校思政理論教學(xué)效果。三是優(yōu)質(zhì)性原則。“微課堂”并不是“新瓶裝舊酒”，并不是簡(jiǎn)單地錄制教學(xué)視頻的片段，其主題確定、內(nèi)容選取、視頻制作、輔助資料和評(píng)價(jià)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)都必須優(yōu)化，以最大限度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的熱情和積極性。

（本文來(lái)源：《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》2016年05月12日 頭版  作者單位：華東政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院）