問(wèn)一問(wèn)鄉(xiāng)村孩子需要怎樣的教育

熊丙奇

　　“義務(wù)教育城鎮(zhèn)化率從2009年到2014年增長(zhǎng)了21.5個(gè)百分點(diǎn)”“義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員子女留守率依然維持在61.58%的高位水平”……在日前舉行的“十三五”中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略會(huì)和《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2015》發(fā)布會(huì)上，一場(chǎng)關(guān)于過(guò)去5年農(nóng)村教育發(fā)展和未來(lái)農(nóng)村教育向何處去的討論，將目光對(duì)準(zhǔn)農(nóng)村教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題。（《中國(guó)教育報(bào)》12月20日）

　　農(nóng)村義務(wù)教育城鎮(zhèn)化率的快速增長(zhǎng)，意味著我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的生源加速流失。農(nóng)村孩子轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校讀書，導(dǎo)致一邊是農(nóng)村學(xué)校生源日益減少，一邊是城鎮(zhèn)學(xué)校人滿為患。值得注意的是，這種情況是在國(guó)家加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)校建設(shè)、遏制農(nóng)村盲目撤點(diǎn)并校之后出現(xiàn)的。這就需要反思：鄉(xiāng)村孩子究竟需要怎樣的教育？

　　鄉(xiāng)村孩子之所以涌進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)校讀書，與地方政府的導(dǎo)向和鄉(xiāng)村家庭的選擇有關(guān)。此前，一些地方政府盲目撤點(diǎn)并校，把本來(lái)不想離開家鄉(xiāng)的孩子“逼”到城鎮(zhèn)求學(xué)。那個(gè)時(shí)候，只有少數(shù)家庭條件不錯(cuò)的農(nóng)村家庭，把孩子送到城鎮(zhèn)或縣城讀書。后來(lái)，隨著鄉(xiāng)村學(xué)校式微，很多農(nóng)村家庭都覺(jué)得在鄉(xiāng)村學(xué)校讀書看不清前途，于是也“主動(dòng)”選擇把孩子送到城鎮(zhèn)去讀書，這就加劇了農(nóng)村義務(wù)教育城鎮(zhèn)化的趨勢(shì)。換句話說(shuō)，農(nóng)村孩子在加速逃離農(nóng)村學(xué)校。

　　近年來(lái)，鄉(xiāng)村學(xué)校的“空心化”和城鎮(zhèn)學(xué)校的“大班化”引起教育管理者的高度重視，國(guó)家發(fā)文要求農(nóng)村地區(qū)停止盲目撤點(diǎn)并校，并著力消除城鎮(zhèn)學(xué)校大班化現(xiàn)象。但是，在鄉(xiāng)村地區(qū)，這兩個(gè)基本問(wèn)題沒(méi)有大的改觀。一是一些地方政府發(fā)展教育的思路沒(méi)有變。雖然國(guó)家要求地方重視鄉(xiāng)村教育，可是，相當(dāng)數(shù)量的地方教育官員認(rèn)為，城鎮(zhèn)化才是出路，于是以勉強(qiáng)、低水平維持的心態(tài)，建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校。上級(jí)檢查時(shí)，每個(gè)鄉(xiāng)村都有學(xué)校，可具體的辦學(xué)質(zhì)量如何，卻是另一回事。誰(shuí)都看得明白這種辦學(xué)思路——讓農(nóng)村學(xué)校在沒(méi)有學(xué)生選擇時(shí)沒(méi)落，而不是把學(xué)校辦好，吸引學(xué)生回流。二是對(duì)教育還抱有希望的家長(zhǎng)大多會(huì)選擇送孩子進(jìn)更好的學(xué)校讀書。雖然鄉(xiāng)村學(xué)校就在家旁邊，但尷尬的辦學(xué)狀態(tài)難以吸引鄉(xiāng)村家庭和鄉(xiāng)村學(xué)生。

　　必須意識(shí)到，一些鄉(xiāng)村學(xué)校的人氣經(jīng)過(guò)多年撤點(diǎn)并校的折騰，已經(jīng)消失殆盡。要重聚鄉(xiāng)村學(xué)校的人氣，不是簡(jiǎn)單地停止撤點(diǎn)并校就可實(shí)現(xiàn)，而是需要花更大的精力，給予更多的投入。首先，地方政府要徹底改變把城鎮(zhèn)化作為鄉(xiāng)村教育出路的思想，要認(rèn)識(shí)到，建設(shè)好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，不僅是做到義務(wù)教育均衡發(fā)展、保障每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生平等受教育權(quán)的要求，也是讓鄉(xiāng)村有生氣與活力的根本。沒(méi)有了瑯瑯書聲，鄉(xiāng)村的文化和精神也就黯然無(wú)光。其次，在建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校時(shí)，各級(jí)政府應(yīng)該抓住提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，采取有針對(duì)性的措施。

　　前不久，國(guó)家出臺(tái)統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的新政，這對(duì)于發(fā)展鄉(xiāng)村教育有重要作用。但是，需要注意的是，鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)不宜集中在鄉(xiāng)村中心校，教學(xué)點(diǎn)也應(yīng)得到應(yīng)有的投入，這需要相關(guān)部門加強(qiáng)監(jiān)督。另外，我國(guó)各地的鄉(xiāng)村學(xué)校校舍條件已有很大改善，但比這更重要的是，要有高水平、高素質(zhì)的師資。而在吸引、留住高素質(zhì)師資方面，還有諸多現(xiàn)實(shí)困難。國(guó)家采取的措施是給鄉(xiāng)村教師適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)貼，給鄉(xiāng)村學(xué)校配備特崗教師、免費(fèi)師范生等，這有一定作用，但徹底扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村教育局面還需大幅度提高鄉(xiāng)村教師的待遇。

　　在筆者看來(lái)，解決這一問(wèn)題，不是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而是觀念問(wèn)題，即是不是真正認(rèn)識(shí)到辦好鄉(xiāng)村教育的重要性。如果下定決心辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，完全可以調(diào)整現(xiàn)在的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)配置模式，像日本、美國(guó)等國(guó)家一樣，把教師納入國(guó)家教育公務(wù)員管理，保障教師的待遇。鄉(xiāng)村教師的收入要高于城鎮(zhèn)地區(qū)，并以此為基礎(chǔ)，建立教師輪崗制，促進(jìn)教育的整體協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。（文章來(lái)源：2016年1月18 日中國(guó)教育報(bào)  作者系21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)）